Компьютер в школе: Компьютер в школе: необходимость, а не роскошь

Posted on by alexxlab

Содержание

Компьютер в школе — полезен только поставщикам?

У человечества есть только одна настоящая ценность – сами люди. А у людей есть одна особенность, отличающая их от прочих живых существ планеты – они формируются путем передачи им культуры, что в нынешней цивилизации достигается образованием. Нет, воспитание, конечно начинается месяцев за девять до рождения, а завершается как только ребенок перестает лежа умещаться поперек лавки (в этом возрасте чудесно идут и языковые навыки). Да и приподъездная кошка (возможно, предвидя кризис и исчезновение готовых кормов) тренирует котят в ловле голубей…

Но носителями достижений современной технологической цивилизации безволосых обезьянок с мягонькими плоскими когтями делает именно трансляция знаний. Осуществляющаяся системой образования, обычно школьной. И поэтому те страны, которые принято называть развитыми, уделяют этой системе значительное внимание, не жалеют на нее бюджетных денег и общественного внимания.

И вот, при попытке узнать, а с какой же эффективностью деньги и время в системе образования расходуются, порой получают довольно неожиданные результаты.

Ну, как представляется современная школа? Прежде всего – насыщенной компьютерами. Некоторое время назад так трогательно боролись за внедрение компьютеров в школы, собирая на это деньги с родителей и выклянчивая их у спонсоров. Потом, в годы наставшего углеводородного изобилия, начали на государственном уровне проводить интернет в школы, радостно отчитываясь в успехах этого дела широким массам избирателей. Продавщица покупала в кредит ноутбук, ибо «ребенку учиться надо».

Правда, государственный тренд нынче в стране родимых осин поменялся. Вот что пишет «Учительская газета» – «Уроки интернет-безопасности пройдут в российских школах в конце октября». Последнюю неделю октября посвятят тому, чтобы «научить детей правильно и безопасно пользоваться глобальной сетью». «Правильно и безопасно» – слова-то какие, граф Уваров и граф Делянов очень бы это одобрили.

А то начитаются дарвинизма какого, или в мудрости начальства усомнятся…

Но это так, местные забавы. А куда серьезнее другое – масштабное исследование, проведенное по заказу Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в более чем 70 странах мира, показали, что внедрение компьютеров в учебный процесс никоим образом не улучшает результатов, показываемых учащимися на международных тестах, вроде неоднократно описанных на страницах «Компьютерры» PISA. (Computers ‘do not improve’ pupil results, says OECD)

Вот так! По данным всеведущей аналитической компании Gartner, ежегодно в мире на развитие школьных компьютерных технологий расходуется свыше 26 млрд долларов. Согласно данным Британской ассоциации поддержки образования (British Educational Suppliers Association, BESA) школы Соединенного Королевства имеют бюджет на компьютеризацию в размере £619 млн., а на софтвер и на цифровой контент идет £95 млн. Стодолларовыми ноутбуками для школьников третьего мира много лет вышибали слезу и разработчики, и благотворители.

А тут выясняется, что все это если и влияет на успеваемость, то отнюдь не к лучшему.

Как отметил директор образовательных программ ОЭСР Андреас Шляйхер, компьютеризация и внедрение интернета в школах «породили слишком много тщетных надежд». Ибо исследование показало, что не существует ни одной страны, где бы широкое использование компьютеров и интернета в обучении привело к улучшению успеваемости. И, наоборот – ученики, чаще других использовавшие в школе компьютеры, демонстрировали худшую успеваемость. Из семи стран с максимальным использованием интернета в школах, три весьма развитых и привлекательных среди адептов «поравалить» – Австралия, Новая Зеландия и Швеция – продемонстрировали «заметное ухудшение» результатов теста по чтению.

А вот страны, где интернет в школах используется крайне мало – Гонконг, Шанхай, Южная Корея и Япония – продемонстрировали несравненно лучшие результаты в тестах PISA. Но ладно, это всякое там чтение книг и решение задачек, а кому нужны архаичные бумага и цифирь в эпоху мультимедийных развлечений и калькуляторов. Зато, небось, прилипающие к дисплеям учащиеся демонстрируют небывало высокие результаты в компьютерных дисциплинах? Ага, держите карман шире… Самые высокие цифровые навыки демонстрируют сингапурские школьники. Которые компьютером и сетью пользуются строго под наблюдением учителя!

То есть, что же получается? За немалые деньги, вложенные в компьютеризацию системы образования, школы Австралии, Новая Зеландии и Швеции добились лишь того, что дети стали показывать худшие результаты в чтении. И это в странах с самым что ни на есть высоким уровнем гражданских свобод и социальной защищенности, с гражданским контролем над чиновничеством… Где не спишешь это на коррупцию. Так что же, получается, что компьютер вреден? Что нужен он в школе только поставщикам оборудования? (Ну, и получающим откаты наробразовским чиновникам – говорят, что есть страны, где такое практикуется…)

Результаты ОЭСРовского опроса куда лучше было бы интерпретировать по совсем другой оси. Стоило бы ввести учет степени дисциплинированности школьников – и все стало ясно… Чем характерны Гонконг, Шанхай, Южная Корея и Япония? Они отличаются тем, что добившись высокого уровня достатка и высочайшей технологической культуры, сохранили традиционные конфуцианские ценности.

Среди которых важнейшее место занимают дисциплина, трудолюбие, уважение к старшим.

А вот в Австралии, Новая Зеландии и Швеции от той морали, что некогда восхищала Макса Вебера, не осталось и следа. В советское время много переводили финского сатирика Марти Ларни. Казалось, что его «Четвертый позвонок» это антиамериканская пропаганда, а не изображение человеческой сути как она есть. Так вот, в этой книге герой попадал учителем литературы в школу для богатых:

«— Однако возьмем теперь литературу в ее более узком значении и рассмотрим ту ее часть, которая называется художественной литературой.
— Мура! — раздалось на задней парте.
— Старомодно! — заметил Станислав Валентин Дренцке… и т.д.
— Давайте смотреть кино — предложил кто-то.
— Кино! — закричал весь класс. — Давайте нам кино!
— Стереоскопическое! — заметил Уэсли Кэтзервуд. Мой папаша заплатит.»

Но это была школа для богатых. В 1957 году в нормальных школах учили хорошо и поддерживали дисциплину – индустриальная эпоха нуждалась в большом числе квалифицированных работников.

Но потом сверхпроизводительность технологий вывела на первый план задачу формирования масс потребителей. В школы пришли свобода и стереоскопическое кинокомпьютеры.

А ведь что такое образование? Это растягивающееся на годы формирование нейросети. Прежде чем прочтешь в оригинале «King Solomon’s Mines» и «Barrack-Room Ballads» – а даже прозу не стоит читать в переводах – нужно довольно долго долбить слова и грамматику. Прежде чем поймешь красоту и изящество математики, нужно долго и уныло учить тригонометрические и прочие формулы – умение вывести их при нужде для данных целей не подходит. История оживает, обретает объемный синхронизм, когда довольно долго запоминаешь даты, относящиеся к событиям, имевшим место в различных державах.

Ну а разве нынешнее демократичное образование, потакающее любым прихотям детей и их родителей, способно обеспечить массовое усердие учащихся? Помянутая выше продавщица, покупавшая ноутбук в кредит, очень жалела ребенка.

Понимала, что тому никак не хочется делать уроки в солнечный день. И проще, чем читать и запоминать учебник, скачать домашнюю работу из сети. Бесправный и сквернооплачиваемый педагог удовлетворится и этим… Так что информационные технологии в школе, даже когда используются «для учебы», а не трепа в соцсетях и разглядывания «картинок», обеспечивают без должного контроля – такого как в Сингапуре – лишь движение по пути наименьшего сопротивления.

Какого качества образование получается в итоге – понятно. И понятно, что дело не в компьютерах, а в расхлябанности. И понятно, что в нынешней демократической парадигме с этим ничего не поделать – да и не надо. Жизнь сама отделит агнцев от козлищ. Вон, благодаря милым играм программистов VW «в крысу» с экологическим контролем, лейбл Made in Germany обретает свое первоначальное значение введенной по требованию британских промышленников маркировки поддельной продукции… А нейросеть-то обучается играть в шахматы за трое суток именно потому, что не может «сачкануть»!

КОМПЬЮТЕРЫ В ШКОЛЕ И ДОМА

Наука и жизнь // Иллюстрации

‹

›

Лет пятнадцать назад никто и представить не мог, что компьютеры, в то время именовавшиеся словосочетанием «электронно-вычислительная машина» или для краткости ЭВМ, станут удобной и необходимой принадлежностью рабочего и домашнего быта. Нам, ученикам математической школы, которых водили для знакомства с электронной техникой в педагогический институт, демонстрировали громоздкое сооружение размером с внушительный письменный стол, со скоростью вычисления 200 операций в секунду (у современных персональных компьютеров этот параметр составляет более 50 миллионов операций в секунду) и пишущей машинкой вместо клавиатуры и дисплея. Нам трудно было даже вообразить, что исчезнут перфокарты, отпадет необходимость в знании «алгола» и «фортрана», а программирование станет вовсе не обязательным для работы на компьютере — люди научатся обращаться с ним, как с телефоном, телевизором и другой домашней техникой. В конце двадцатого века научно-технический прогресс движется так стремительно, что результаты его можно наблюдать в течение одного десятилетия. Вот уже и в школе появился обязательный предмет - информатика.

(В некоторых вузах он даже заменяет физику на вступительных экзаменах, хотя с этим решением трудно согласиться: ведь физика — это фундаментальная наука, а информатика всего лишь обслуживающая дисциплина, и развивается она так быстро, что трудно себе представить хороший учебник по информатике.) Компьютеры есть и во многих семьях. С их помощью можно работать и изучать языки, играть в увлекательные игры, тренировать свою память и реакцию, путешествовать по городам и музеям, не выходя из дома. А если вы пользователь «Интернета», вы сможете узнать сегодняшние цены в парижских ресторанах и какие картины выставлены в галерее Тейт в Лондоне.

Социологические исследования показывают, что компьютер для мужчин — это способ вложения денег и средство самоутверждения, женщины же относятся к нему более практически. Они меньше увлекаются компьютерными играми и освоением новых программ, но ценят компьютер как способ облегчения работы и общения.

А для ребенка компьютер — новый веселый домочадец, который поможет ему отправиться в сказочную страну, нарисовать любимых героев, устроить спортивные соревнования. Но тут-то и начинаются неприятности. И первая из них та, которую ученые называют компьютерной зависимостью. Суть этого недуга в том, что ребенок отчасти очеловечивает компьютер, он привыкает общаться только с ним, и все свои положительные и отрицательные эмоции опробует в основном с его помощью. Удовольствие, любопытство, снятие напряжения постепенно становятся возможны только через посредство компьютера. Ребенок попадает в психологическую зависимость от машины. Уже есть научные данные о том, что ребята, увлекающиеся компьютерными играми, часто испытывают детские страхи, они раздражительны и некоммуникабельны, у них нет настоящих друзей.

Есть и другие опасности, которые приносит постоянное общение с компьютером в нашу жизнь.

Компьютер - сравнительно недавнее изобретение человечества. Исследования его влияния на здоровье и работоспособность человека только начинаются. Однако уже сейчас ясно, что игрушка эта далеко не так безопасна, как кажется на первый взгляд: 90 процентов профессиональных компьютерщиков страдают от болей в спине и шее, жжения в глазах, ухудшения зрения.

С чем это связано? Прежде всего, с неподвижной и часто неудобной позой во время работы. Длительное сокращение одних и тех же мышц ухудшает кровоснабжение внутренних органов, и особенно - мозга. Неблагоприятно влияют на работающего и слабые электромагнитные излучения, которые испускает компьютер. Кроме того, изображение на экране дисплея обладает коварной особенностью - оно состоит из светящихся точек, и чем крупнее эти точки, тем меньше времени человеческий глаз может смотреть на них без утомления и без вреда для себя. В современных компьютерах размер такой точки — не более 0,3 мм. В устаревших моделях, которые нередко продолжают использовать, светящиеся точки гораздо крупнее, частота мельканий изображения на экране дисплея значительно меньше, и поэтому глаза испытывают большее напряжение. Все это вместе приводит к тому, что человек за компьютером гораздо быстрее устает, чем за обычным письменным столом. А как же дети? Ведь их мышцы, нервы, позвоночник, глаза все еще находятся в развитии, а значит, более уязвимы, чем у взрослых. И последствия вредного влияния компьютера на их здоровье могут быть гораздо более серьезными. Современные школьники подвергаются действию электромагнитного излучения не только дома, но и на уроках информатики, где проконтролировать соблюдение техники безопасности каждым ребенком бывает практически невозможно.

Специальные исследования показали, что в 60 процентах московских школ для занятий информатикой используются устаревшие компьютеры типа Агат, ДВК, Ямаха, БК. Что уж тогда говорить о компьютерных классах в провинциальных городах России! Компьютеры для школьных занятий, как правило, покупаются по принципу жесткой экономии. На экранах устаревших компьютеров практически невозможно добиться четкого и стабильного изображения - такие модели давно запрещены медиками для использования в школах, но этот запрет практически нигде не выполняется. В результате, как показали обследования школьников, дети после занятий на компьютерах в школе устают сильнее, чем после обычных уроков. На утомление глаз после обычных уроков жаловались 9 процентов школьников, а после информатики — 38 процентов.

Уже сейчас количество близоруких детей растет с катастрофической скоростью. Сегодня от первого класса к девятому число детей с нарушениями зрения увеличивается в 10 раз, а ведь эра школьных компьютеров только начинается.

Во время занятий информатикой не соблюдаются и многие другие правила техники безопасности. Прежде всего, для школьников продолжительность работы на компьютере равная времени школьного урока - недопустима. Даже старшеклассникам медики рекомендуют работать за дисплеем не более 30 минут, для младших и средних школьников продолжительность урока должна быть 20 минут. Кроме того, часто за одним компьютером работают сразу два ребенка, так что один смотрит на экран сбоку. Такая позиция резко ухудшает качество изображения на экране, и глаза испытывают повышенную нагрузку. Не всегда используются и защитные фильтры, помогающие убрать блики на экране и улучшить контрастность изображения. Фильтр снижает опасность электромагнитного излучения, но и он гарантирует безопасность только в определенной части пространства: представьте себе широкий луч, выходящий с экрана дисплея, это и будет защищенная зона. А в остальной части комнаты остается опасность облучения, поэтому дети не должны сидеть, играть, что-нибудь делать «за спиной» компьютера. Размещение компьютеров в классе информатики должно быть продумано так, чтобы дети не попадали под облучение соседних мониторов.

Об этих правилах безопасности следует помнить и дома. Для компьютера лучше отвести отдельную комнату — кабинет. Категорически не рекомендуется ставить его в спальню — не стоит совмещать зону отдыха и зону работы, это создает психологический дискомфорт.

Монитор компьютера во время работы не нужно ничем накрывать — он может перегреться. После того, как работа закончена, и монитор, и клавиатуру лучше накрыть прозрачным футляром.

Школьник и компьютер: новый подход к обучению

Учебные будни современных детей и подростков отличаются от жизни их ровесников, закончивших школу несколько лет назад, примерно так же, как сверхзвуковой самолет от старенького «кукурузника». 

В наши дни компьютеры, планшеты и другие умные гаджеты пришли в каждый дом, и многие дети научились управляться с ними не хуже взрослых.  

Важную роль в этом сыграли учебные заведения: сегодня компьютеризация учебного процесса вышла далеко за пределы кабинетов информатики – умная техника используется практически на всех уроках, причем не только в старшей и средней школе, но уже и в младшей. 

По мнению специалистов, такая ранняя привязанность детей к различным гаджетам имеет как свои плюсы, так и минусы.  

«Среди положительных сторон я бы назвал умение пользоваться базовыми приложениями для создания текстовых файлов, презентаций, умений фиксировать свои действия при помощи фотокамеры, – рассказывает российский преподаватель информатики, победитель конкурса «Учитель года России–2013», вошедший в список самых влиятельных учителей мира Андрей Сиденко. – С другой стороны, такой подход ведет к тому, что вместо устного счета, учащиеся могут использовать калькулятор или может появиться соблазн использовать гаджет не в образовательных целях (игры, социальные сети и т.п. )».

Сиденко подчеркивает также, что грамотное распределение времени для работы с компьютерами и планшетами будет носить положительный характер, а контролировать этот процесс и вводить необходимые ограничения по времени должны, конечно, родители. 

«Современный мир диктует свои требования, и школьникам для обучения компьютер действительно нужен, – считает психолог Наталья Расческова. – Многие навыки дети получают еще в раннем возрасте: они учатся делать презентации, искать в Интернете нужную информацию и т.д. Только надо помнить о разумном подходе к его использованию: следить, чтобы виртуальная реальность не замещала настоящую жизнь, чтобы ребенок не «уходил» в компьютер. Лучше всего делать акцент на развивающих и учебных программах – благо, таких сейчас очень много». 

Интересно, что мнения родителей о всеобщей компьютеризации школьников разделились. Одни считают, что занятия на ПК существенно облегчают жизнь ученикам – особенно при написании рефератов, докладов, презентаций и т. д., другие же призывают не злоупотреблять популярными опциями «Сtrl C – Сtrl V» и подходить к использованию всемирной паутины разумно и творчески. 

Так, например, практически все опрошенные нами родители и дети рассказали о пользе «виртуальных тренажеров» по разным предметам – по их мнению, занятия на компьютере удачно дополнили тему, объясненную на уроках и в учебниках. 

Большинство педагогов – особенно в начальной школе – с удовольствием использует интерактивные занятия, дают домашние задания по русскому языку, математике, окружающему миру, иностранным языкам. По их мнению, игровая составляющая способствует лучшему усвоению пройденного. 

Учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1251 г. Москвы Александра Ахмедова считает компьютер своим «союзником и помощником»: «Для детей младшего школьного возраста фактор привлекательности. Движение, звук, цвет на экране способствуют передаче информации в понятной и привлекательной форме, а новизна работы вызывает повышенный интерес и усиливает мотивацию учения, – рассказывает она. – Во-вторых, учащиеся начальных классов легче и быстрее, чем старшеклассники, осваивают новые технологии. В-третьих, сегодня даже в среде младших школьников заметен повышенный статус ученика, просто умеющего делать что-то полезное с помощью компьютера».

Александра Ахмедова отмечает также, что компьютер может организовать обучение детей с учетом их индивидуальных особенностей, развивая при этом их знания, умения и навыки. К тому же некоторые школьники боятся дать неверный ответ учителю на уроке, а у компьютера они чувствуют себя свободнее, не испытывают неловкости или замешательства и легче отвечают на вопросы даже если не уверены в своей правоте. 

Учителя же получают возможность быстро и эффективно оценить успехи учеников. «Важно только помочь детям в осознании того, что компьютер – это, прежде всего, инструмент познания, а не престижная игрушка», – подчеркивает педагог.

Необходимо только соблюдать правила работы школьников за компьютером:
— правильная организации рабочего места;
— периодические перерывы в работе с монитором и заполнение этих перерывов активным физическим отдыхом;
— строгая регламентация времени работы за компьютером:
— в первом классе – не более 10 минут непрерывной работы за компьютером;
— во втором-четвертом классах – 15 минут непрерывной работы.

В средней и старшей школе компьютер становится настоящим помощником для учеников: так, например, Microsoft пополнил арсенал полезных программ образовательными приложениями для изучения иностранных языков, в том числе коллекции карточек CardLearner, интеллектуальными тренажерами, приложениями, открывающими доступ к различным учебным курсам и т.д. 

Вопреки ожиданиям скептиков, у современных старшеклассников особой популярностью пользуются не сайты с готовыми рефератами и домашними заданиями, а различные программы дистанционного обучения. Это еще раз свидетельствует о том, что компьютер перестал восприниматься детьми и подростками как игровой девайс, а перешел в разряд неотъемлемых атрибутов обучения. 

О том, как обеспечивается безопасность детей и подростков в Интернете, мы расскажем в следующих публикациях на портале «Российское образование».

Компьютер в школе

Технологии захватили в наше время все, все компьютеризировано и соответственно получается, что уметь работать с компьютером должны все. Возникают вопросы: «А нужен ли компьютер в школе? Надо ли изучать, как работать за компьютером или нет?» С одной стороны, можно сказать, что и так у каждого дома есть компьютер, и он может его изучить самостоятельно, но с другой стороны не так, то и просто все понять самостоятельно. И потом, каждый в основном занимается чем-то одним, играет, рисует, сидит в социальных сетях, а множество других функций компьютера остаются не раскрытыми.

Знание компьютера может пригодиться потом в работе. Кто-то придерживается мнения, что всему научат на рабочем месте, но это не совсем так. Чем больше знаний и уверенности в своих знаниях, тем больше вероятность получить хорошую работу. Уроки информатики в школе должны ознакомить учеников с основными частями компьютера и с основными программами.

В школе изучают даже основы программирования, если говорить про тот же Паскаль. И даже если не каждый будет заниматься программированием, тем не менее, эти знания позволяют развивать логику и мышление. Некоторые  осмеливаются глянуть в будущее и говорить, что когда-то ученики будут ходить в школу без книг и тетрадей, а только с ноутбуком. Правда для этого есть дистанционное обучение, когда не совсем обязательно вообще в школу ходить, можно сидеть дома и учится.

Кроме этого, компьютерные технологии используются и в преподавании других предметов, для того чтобы организовать презентации и т.д. Ученики пишут рефераты, по разным предметам используя компьютер, ищут дополнительный материал. Все это говорит о том,  что информатика в школе как предмет обязательна.

Для улучшения освоения материала можно разделить класс на 2 группы, которые занимаются по очереди, так чтобы преподаватель мог с каждым работать индивидуально при необходимости. Так что решение заключается в том, чтобы реформировать частично преподавание информатики в школе.

Польза информатики в школе заключается также в том, что освоить компьютер в школе  могут освоить все, даже дети из тех семейств, которые не могут себе позволить купить компьютер для дома. Но в настоящее время цены на компьютеры и ноутбуки стали намного ниже. Например, тот же ноутбук toshiba (http://www.apitcomp.ru/shop/noutbuki/toshiba/), выполняет все функции персонального компьютера и по цене адекватен.


Если материал был полезен, вы можете отправить донат или поделиться данным материалом в социальных сетях:

Исследование Bitkom: в немецких школах слишком мало компьютеров | Новости из Германии о Германии | DW

Большинство учителей в Германии признают важность задействования цифровых технологий в школе, однако сами не используют компьютеры во время урока. Таковы результаты репрезентативного исследования, представленного немецким объединением предприятий цифровой экономики Bitkom в Берлине во вторник, 12 марта.

Больше половины из 503 опрошенных Bitkom учителей хотели бы чаще использовать цифровые технологии во время урока. Однако это невозможно для них по ряду причин. Наиболее частая из них — это отсутствие в классе необходимой техники.

В немецких школах не хватает компьютеров

Бернхард Роледер (фото из архива)

По данным Bitkom, несмотря на то, что немецкие школы, как правило, обладают базовым компьютерным оборудованием (проекторы, ноутбуки и ПК), его количество ограничено, а доступно оно чаще всего лишь в специальных классах. При этом, по мнению гендиректора Bitkom Бернхарда Роледера (Bernhard Rohleder), представившего результаты исследования в Берлине, «это оборудование должно стать в школьных классах стандартом».

Смартфон  как помощник в учебе в немецких школах используется еще реже.  Девять из десяти преподавателей не используют его никогда, а восемь процентов опрошенных — только в виде исключения.

«Смартфоны на школьном дворе во время перемены — привычное дело, а вот на уроке они не играют никакой роли»,  — констатировал Роледер. — Вместо того чтобы запрещать смартфоны в школе, стоит лучше задуматься о том, как можно было бы активно и эффективно использовать их на уроке».

Учителя считают уровень дигитализации школ недостаточным

Сами учителя считают уровень проникновения цифровых технологий в школьную повседневность недостаточным. Средняя оценка, данная школам их сотрудниками в области технического оснащения, — «тройка с плюсом» (в немецкой системе школьных оценок — 3,3 балла).

А вот количество компьютеров и программных лицензий по отношению к числу учеников  было оценено баллом, приближающимся к «двойке» (3,9 и 4,2 балла соответственно, при том, что наилучшая оценка в немецкой системе образования — это 1).

Учителям не хватает квалификации для работы с компьютерами на уроке

Однако отсутствие компьютеров как таковых — не единственная проблема на пути дигитализации немецких школ.

Так, более трети учителей не используют компьютеры на уроках, потому что опасаются, что они откажут, а около 12 процентов опрошенных ссылаются на недостаток знаний в сфере цифровых технологий.

«Лучшее образование учителей и возможность для повышения квалификации — ключевые факторы для системы образования будущего, которая способна подготовить школьников для жизни и работе в цифровом мире», — подчеркнул Роледер.

______________

Подписывайтесь на новости DW в | Twitter | Youtube | или установите приложение DW для | iOS | Android

Смотрите также:

  • Первый день в немецкой школе

    Школьный кулек

    В руках первоклассницы — большой, яркий кулек. Schultüte («школьный кулек») вручали немецкому школьнику уже 200 лет назад. Так упаковывали все необходимое: дощечку с грифелем и мелом, завтрак, а главное — сладости. С годами в кульках появились цветные карандаши, краски, ластики, компакт-диски, маленькие игрушки…

  • Первый день в немецкой школе

    Ранцы на любой вкус

    Выбрать для первоклассника ранец непросто из-за обилия мотивов. Девочки больше всего любят лошадок, мальчики — футбол и машинки. Кроме того, ранец должен быть эргономичен, оптимально приспособлен к спине ребенка, изготовлен из прочного материала. Краски всегда яркие. Нередко в экипировку первоклассника (ранец и другие принадлежности) родители и бабушки с дедушками инвестируют пару сотен евро.

  • Первый день в немецкой школе

    Ланч-бокс с завтраком

    Немецкие дети обычно завтракают в школе на большой перемене. Завтрак, как правило, они берут с собой из дома: бутерброды, овощи, яблоки… Молоко по желанию дают в школе. Обедают только те дети, которые остаются на продленку.

  • Первый день в немецкой школе

    Первый урок

    Первый день и для немецких первоклассников — настоящий праздник. Новичков приветствуют, знакомят со школой и классом, в котором они будут учиться. Ведь уже на следующий день первоклассникам предстоит ориентироваться здесь самостоятельно.

  • Первый день в немецкой школе

    Наставники

    Во время праздника, организованного для первоклашек, новички знакомятся не только с учителями, но и со своими «шефами» (в начальной школе это третьеклассники и четвероклассники), которые помогают малышам. Праздник готовят общими усилиями, а учителя здесь — главные артисты (как на этом снимке).

  • Первый день в немецкой школе

    На память

    Прежде чем распаковать школьный кулек, который первоклассники с помощью родителей и воспитателей детского сада мастерят часто сами, делают памятную фотографию: чтобы этот особенный день был увековечен.

    Автор: Инга Ваннер, Кейт Мюзер


ОЭСР: компьютеры в школах не улучшают успеваемости

Подпись к фото,

Ученики, чаще других использовавшие в школе компьютеры, демонстрировали худшую успеваемость

Повсеместное использование компьютеров в школе не улучшает успеваемость учеников, пришли к выводу авторы исследования, проведенного по заказу Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) в более чем 70 странах мира.

Согласно обнародованному ОЭСР докладу, масштабные инвестиции в школьные инфотехнологии «не привели к заметным улучшениям» результатов теста Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) по чтению, математике и естественным наукам.

Как заявил по этому поводу директор образовательных программ ОЭСР Андреас Шляйхер, компьютеризация и внедрение интернета в школах «породили слишком много несбыточных надежд».

По данным аналитической компании Gartner, ежегодно в мире на развитие школьных компьютерных технологий расходуется свыше 26 млрд долларов.

Исследование показывает, что нет ни одной страны, где широкое использование компьютеров и интернета в обучении привело бы к улучшению успеваемости.

«Используют осторожно»

Напротив, как утверждается в докладе, ученики, чаще других использовавшие в школе компьютеры, демонстрировали худшую успеваемость.

Среди семи стран с наиболее активным использованием интернета в школах, в трех (Австралия, Новая Зеландия и Швеция) наблюдалось «значительное ухудшение» результатов теста по чтению.

Результаты теста в странах и городах, где интернет в школах используется меньше (Южная Корея, Гонконг, Шанхай и Япония), оказались существенно выше.

Учащиеся сингапурских школ, где компьютеры в учебном процессе используются умеренно, продемонстрировали наилучшие навыки использования цифровых технологий.

«Если взглянуть на наиболее эффективные системы образования, такие как в Восточной Азии, то они очень осторожны в использовании технологий в классах», — отметил Шляйхер.

«Больше всего разочаровывают результаты исследования, свидетельствующие, что социально-экономический разрыв между учениками не становится меньше благодаря технологиям, а наоборот — даже увеличивается», — заявил директор образовательных программ ОЭСР.

МКОУ «Каралатская СОШ» — Компьютер в школе

 

Приехали американцы посмотреть и побольше узнать о наших школах. Ходят, смотрят. Один из них спрашивает:

— А вы используете компьютеры в школах?

— Да, с первого класса.

Заходят в класс, видят: стоят на подоконнике 4 компьютера. Учительница говорит:

— Сидоров, возьми один компьютер и поставь его на стол. Дети, сколько компьютеров осталось на подоконнике?

На уроке математики в начальной школе.

Учительница вносит в класс компьютер. Ставит на стол. Спрашивает у учеников:

— Дети, сколько на столе компьютеров?

— Оди-ин.

С трудом учительница вносит в класс второй компьютер.

— Дети, сколько на столе компьютеров?

— Два-а.

Выбиваясь из сил, учительница втаскивает в класс третий компьютер.

— Дети, ну а теперь, сколько на столе компьютеров?

— Три-и.

Вытирая пот со лба, учительница шепчет:

— А все ж с яблоками было как-то легче!

Урок природоведения:

— Итак, дети, тема сегодняшнего урока – солнечное затмение. Взгляните на фотографию в учебнике – что же находится на краю солнечного диска?

Вовочка:

— Бут-сектор, ясное дело…

Первый урок английского.

Учительница:

— Кто из вас, ребята, знает английский алфавит?

Сын программиста:

— Я.

— Ну, называй по порядку.

— Q, W, E, R, T, Y…

 

На уроке русского языка.

— «Не» с глаголами пишется вместе или отдельно?

— Через пробел!

 

На уроке литературы.

— Герасим был это… этим… Ну, звуковой карты у него не было.

 

На уроке классической литературы.

Учительница:

— Кто может привести пример языка, на котором никто сегодня не говорит, но который является фундаментом других языков?

Вовочка:

— HТМL.

 

Урок химии.

— Какая химическая формула у сжатого кислорода?

— O2.rar

 

Урок информатики. Дети набивают программу. Прозвенел звонок. Учительница подходит к главному рубильнику и выключает электричество.

Дети возмущенно:

— Мы не сохранились!

Учительница, включая рубильник:

— Сохраняйтесь…

 

Лаборант в компьютерном классе:

— Прежде, чем вставить дискету в дисковод, проверьте ее на вирусы!

 

Получив двойку по информатике, Вовочка удалил страницу и переформатировал дневник.

 

Классный час. Учительница спрашивает:

— Кто у нас самый популярный человек?

Вовочка тянет руку:

— Билл Гейтс!

— Плохо, Вовочка, это нехороший человек: садись, два!

На следующий день:

— Итак, дети, кто самый популярный человек?

Вовочка:

— Наш президент!

— Молодец, Вовочка: садись, пять!

Вовочка садится, достает под партой напечатанную фотку Гейтса и шепчет:

— Прости, Билли, — бизнес!

 

Вовочка, опоздавший на урок, входит в класс, не здоровается и садится за парту.

Учительница:

— Вовочка, выйди и войди как надо.

Вовочка:

— Ну, прям «Виндовс» какой-то!

 

Вовочка опоздал в школу и говорит учительнице:

— Помогал бабушке перейти на следующий уровень!

 

— У моей бабули до сих пор лежит Евангелие 1804 года издания.

— Ух, ты! Hебось, еще на 5-ти дюймовых дискетах?

 

Корреспондент областной газеты решил выявить уровень подготовки студентов в одном из вузов. Он задал студентам разных курсов один вопрос: «Сколько будет 2х2?»

Первокурсник с уверенностью ответил: «четыре»; второкурсник вытащил шпаргалку с таблицей умножения; третьекурсник достал калькулятор и быстренько сосчитал; четверокурсник побежал к компьютеру составлять программу; а пятикурсник с негодованием заявил: «Что я, все константы помнить обязан?»

 

Десять фактов об использовании компьютеров в школах, о которых вы не хотите слышать (но я все равно их скажу)

На мероприятии в прошлом году в Уругвае для политиков со всего мира несколько экспертов, которые долгое время работали в области использования технологий в образовании, отметили, что, по их мнению и в отличие от их опыта, было даже несколько лет. назад люди пришли к удивительному консенсусу относительно того, что действительно важно, а что нет, и о том, как действовать (а не продолжать).За последние два года я все чаще делаю то же самое себе, когда участвую в подобных обсуждениях в других частях мира. С одной стороны, это было долгожданным событием. Люди, которые работают с использованием ИКТ в образовании, как правило, связаны между собой, и распространение более качественных (более дешевых, более быстрых) возможностей подключения помогло обеспечить обмен «передовым опытом и идеями» с большей скоростью, чем, возможно, когда-либо прежде. Даже некоторые группы и люди, связанные с философией «дайте детям компьютеры, ожидайте, что произойдет волшебство», в последние годы, похоже, были некоторые из своих более крайних взглядов, которые были смягчены тем, что они действительно пытались применить эту философию на практике.

Тем не менее, тот факт, что «все согласны почти во всем», не всегда так хорошо. Различные мнения и голоса важны хотя бы для того, чтобы помочь нам пересмотреть, почему мы верим в то, во что верим. (Они также важны, потому что они на самом деле могут быть правы, конечно, а все остальные ошибаются, но это другое дело!) Даже там, где между ведущими мыслителями и практиками появляется консенсус в отношении того, что является критически важным, это не так. Это не означает, что то, что на самом деле делается, отражает этот консенсус — или действительно, что это консенсусное «экспертное» мнение актуально во всех контекстах.

Например, в прошлогоднем сообщении EduTech в блоге была выявлена ​​дилемма, с которой сталкиваются многие страны Карибского бассейна: они устанавливают много компьютеров в школы. В соответствии с тем, что считается «лучшей практикой» во всем мире, политики в регионе признают, что предоставление большего количества обучения и поддержки учителей имеет решающее значение для того, чтобы инвестиции в технологии имели реальный эффект. Но если учителя будут лучше подготовлены, многие могут эмигрировать в поисках более высокооплачиваемой преподавательской работы в другие страны.В таком случае что делать политикам?

Подобные примеры действительно усложняют некоторые «экспертные» мнения, которые превращаются в общепринятые представления. («Когда моя информация меняется, я меняю свое мнение. Чем вы занимаетесь, сэр?» — знаменитый вопрос экономиста Джона Мейнарда Кейнса.)

—

Приведенные ниже комментарии адаптированы из презентации, которую я подготовил для руководителей высшего звена в развивающейся стране, которые на высоком уровне осуществляют надзор за использованием технологий в тысячах школ.Дополненный отдельным обсуждением «наихудших практик» использования ИКТ в образовании, они должны были носить провокационный характер и служить трамплином для последующих обсуждений и дебатов. Они могут быть, а могут и не быть полезными или иметь отношение к людям, читающим этот блог (особенно тем, у кого большой опыт использования ИКТ в школах на протяжении многих лет), но я думал, что они потенциально имеют отношение к группе, с которой я разговаривал. В той степени, в которой они могут быть интересны другим, вот:

Десять фактов об использовании компьютеров в школах
, о которых вы не хотите слышать
(но я все равно скажу их)

1.Компьютерные лаборатории — плохая идея

В большинстве мест, которые я посещаю, помещение всех (или большей части) школьных компьютеров в специальную «компьютерную лабораторию» рассматривается как очевидная вещь, которую нужно сделать, когда школа «компьютеризируется». Это может показаться очевидным … но действительно ли это хорошая идея ?

В промышленно развитых странах наблюдается тенденция отхода от моделей образовательных технологий, ориентированных на компьютерные лаборатории. Одна из причин для этого вполне практична — компьютерные классы уже забиты компьютерами, и если вы хотите купить их больше, вам нужно разместить их в других местах.Справедливо. Однако существует также признание того, что если вы хотите, чтобы компьютеры и другие ИКТ напрямую влияли на процесс обучения по основным предметам, вам необходимо разместить их там, где изучаются основные предметы — например, в классе. Переход к вычислениям «один к одному», когда каждый ученик (и / или учитель) имеет свой собственный выделенный ноутбук, можно в некотором смысле рассматривать как дальнейшее расширение этого убеждения.

Нельзя сказать, что школьные компьютерные классы — плохая идея. Или, если на то пошло, что это хорошая идея.Скорее, это аргумент в пользу того, что, когда принимается решение инвестировать в них, это должно быть по правильным причинам — а не только потому, что «это то, что все остальные, кажется, делают (или делали в прошлом), поэтому мы тоже должен это сделать ».

2. Уроки грамотности в области ИКТ — плохая идея

Зачем нужно ставить компьютеры в школах? Чтобы дети могли «научиться пользоваться компьютером». Как детям лучше всего научиться пользоваться компьютером? Сознательно обучая их основным функциям в рамках специального «компьютерного класса».Верно?

Некоторые люди так не думают и утверждают, что использование ИКТ в первую очередь для повышения «ИКТ-грамотности» имеет тенденцию вытеснять другие образовательные виды использования технологий, и что стремится развивать навыки, соответствующие узким определениям «ИКТ-грамотности» (т.е. механические вещи — открытие документа, обработка текста и т. д.) часто можно решить, используя ИКТ другими способами. Может быть, они спрашивают, может быть лучше помочь студентам развить свои «компьютерные навыки» как естественный побочный продукт использования ИКТ в рамках других учебных мероприятий , чем «научить» их, например, тому, как работает операционная система и как использовать базовые офисные приложения для повышения производительности? Конечно, здесь важен местный контекст: то, что работает в одном месте (или времени) в этом отношении, может не работать так хорошо в другом.Это не означает, что профессиональное обучение с использованием компьютера — пустая трата времени. Конечно, нет! (Хотя, возможно, стоит спросить, в какой степени базовые «компьютерные курсы» действительно уместны в тех местах, где вероятные сценарии использования ИКТ в будущем не предполагают, что кто-то сидит за столом, а скорее использует мобильный телефон или — скоро — планшет устройства.) Это также не означает, что детям не нужно учиться выполнять основные задачи с компьютером. Но есть несколько способов выполнить задачу по повышению грамотности учащихся в области ИКТ.

3. Не ждите улучшения результатов тестов

Большинство «исследовательских» исследований, которые я получаю от поставщиков, демонстрируют заметное, немедленное положительное влияние на результаты тестов в результате их продукта или услуги. Очень немногие из них, по крайней мере, по моему опыту, выдерживают тщательную проверку.

( Краткое примечание для поставщиков : я смотрю на методологии, используемые вашими исследователями, прежде чем обращать внимание на ваши выводы. Чем больше вы открыты в отношении того, как вы пришли к своим выводам, и каковы могут быть ограничения ваших рассуждений , тем больше я буду интересоваться.)

Признавая, что есть несколько хороших исследований, которые действительно показывают (скромное) улучшение результатов тестов в результате использования компьютеров в школах, я не думаю, что многое изменилось с тех пор, как утверждалось, что карта знаний infoDev по использованию ИКТ в образовании что «влияние использования ИКТ на успеваемость учащихся остается … открытым для серьезных дискуссий».

Моя цель здесь не в том, чтобы пересмотреть или суммировать «разумные дебаты» в этой области. Вместо этого я хотел бы на секунду перевернуть ситуацию.Если есть убедительные доказательства улучшения результатов тестов, возможно, стоит спросить: Это плохие тесты? На протяжении десятилетий мы знали, насколько полезным может быть «компьютерное обучение» в продвижении механического запоминания фактов. «Пробей и убей» — это насмешливый термин, который некоторые используют для описания использования компьютеров как не более чем цифровых флэш-карт. В некоторых случаях использование образовательного программного обеспечения «пробей и убей» действительно может быть наиболее «эффективным» применением ИКТ в школах, особенно когда механическое запоминание и повторение фактов — это то, что в настоящее время проверяется в национальных оценках.Однако то, что что-то целесообразно, не означает, что это хорошая идея.

Я не против флэш-карт как таковых — они, безусловно, полезны в некоторых случаях и контекстах. (Когда я изучал китайский язык, я обнаружил, что они бесценны, например, при попытке распознать распространенные символы, а три минуты использования простых математических приложений с флеш-картой на моем телефоне с моим сыном могут служить полезной диагностикой, дающей мне быстрое представление о том, какие концепции у него могут быть проблемы с.Тем не менее, по сути, построение полного (дорогостоящего) развертывания образовательных технологий на основе использования высокотехнологичных флеш-карт … ну, мне кажется, что в этом нет большей части потенциальной силы того, что может сделать эта технология. Я полагаю, что мало кто не согласится с тем, что я сказал здесь на концептуальном уровне. Тем не менее, Я предлагаю вам посмотреть, как на самом деле компьютеры используются в ваших школах .

В наши дни вокруг использования компьютеров в образовании часто говорят о том, что компьютеры могут быть использованы для развития набора «навыков 21 века» (по-разному).Однако немногие экзаменационные системы хорошо справляются с проверкой таких навыков. Если ваша цель поставить компьютеры в школах — развить такие навыки 21 века, но ваши экзамены не проверяют их, не ожидайте, что результаты тестов улучшатся.

(Я также отмечу в скобках, что, если вы все больше и больше переводите свою учебную и учебную деятельность в «цифровую сферу», но вы по-прежнему тестируете своих учеников с помощью традиционных экзаменов с карандашом и бумагой…. ну, вы также можете сделать шаг назад и пересмотреть некоторые вещи.)

4. То, что студенты делают с технологиями вне класса, более важно, чем то, что они делают внутри них

«Технологии революционизируют образование везде, кроме школьных занятий» — это высказывание, довольно популярное во многих образовательных и ИКТ-сообществах. То, что это могло стать клише в некоторых кругах, не означает, что это неправда. Хотя обзор исследований о влиянии использования ИКТ в школах на результаты образования во всем мире явно неоднозначен, результаты исследования ОЭСР для учащихся нового тысячелетия предлагают (с учетом таких вещей, как уровень доходов и т. Д.)) интересные корреляции между использованием технологий вне школы и их влиянием на обучение. Конечно, не следует путать корреляцию с причинностью. Тем не менее, , насколько вы осведомлены о том, как учащиеся используют технологии вне школы, и используете эту информацию в качестве исходных данных для принятия решений о том, как ее предполагается использовать для поддержки формальных процессов обучения, в которых участвуют ваши школы. увлеченный? Если вы не делаете этого сейчас, ваши калибровки того, как технология «наилучшим образом» (и наиболее рентабельно) используется в школах, вполне могут оказаться неуместными.

5. Цифровое гражданство и безопасность детей станут важной частью того, чему учат в школах

Вы можете сказать, что с этим согласны. Тогда почему ты не хочешь это слышать? Потому что немногие из вас делают это сейчас — или готовятся сделать это каким-либо действенным образом. Да, во многих случаях на школьных серверах устанавливались фильтры, чтобы дети «были в безопасности», и были приняты законы, чтобы помочь «защитить детей от сетевых хищников», но «обеспечение безопасности детей в сети» — это не просто защита детей от угрозы и решительное преследование тех, кто пытается причинить им вред.Школы особенно хорошо подходят для того, чтобы научить детей лучше выявлять и оценивать различные типы рисков, с которыми они могут столкнуться при подключении к сети, а также способы борьбы с ними. Это особенно верно в сообществах, где компьютеры доступны не во всех домах, но все чаще их можно найти в школах, подключенных к Интернету. В то же время распространение мобильных телефонов и Интернет-кафе означает, что молодые люди все чаще работают в двух разных цифровых мирах — в контролируемой среде (например) строго охраняемой школьной компьютерной лаборатории, где часто используется «цифровая грамотность». означает обучение базовым приложениям для обработки текстов, а также контекст частных интернет-киосков и персональных мобильных телефонов «все, что угодно», где гораздо труднее приобрести знания, навыки и отношения, необходимые для навигации по своей «цифровой жизни». Могут ли системы образования сыграть здесь роль, помимо обучения базовой «компьютерной грамотности» и фильтрации нежелательного контента?

6. Большинство детей не «цифровые аборигены»

Один из аргументов, часто связанных с дискуссиями об использовании технологий в школах, заключается в том, что «сегодня дети цифровые аборигены , и в результате школы должны по-другому подключаться к ним».

Сторонники этого образа мышления утверждают, что новое поколение молодых людей развили набор взглядов и навыков в результате их воздействия и использования ИКТ.Хотя мы все наблюдали (определенные группы) молодых людей, поскольку они (например) быстро изучали, как работает система меню устройства, как включить незнакомый гаджет или «интуитивно» открывать правила того, как программное или аппаратное обеспечение « работает » без таких « инструкций », мы можем преуспеть, чтобы противостоять импульсу экстраполировать из таких наблюдений, что все (или даже большинство) детей волшебным образом знают, как использовать технологии успешно и этично для поддержки своих собственных обучение.

Хотя гипотеза цифровых аборигенов убедительна своей простотой, академические исследования в этой области рисуют картину, которая гораздо более дифференцирована и разнообразна, чем популярные мнения о том, что когда дело доходит до технологий, дети естественным образом «понимают» это. Быстрое изучение и демонстрация мастерства в механике определенного процесса или использования данной технологии (например, публикация в Facebook или игра в видеоигру, которую вы никогда раньше не видели) не следует путать с мастерством успешного использовать различные технологические инструменты, с которыми молодые люди вступают в контакт, что актуально для их жизни и общества.

Одно дело — иметь возможность «найти» «факт» с помощью поисковой системы. Совсем другое дело — найти наиболее релевантные факты, а затем успешно проанализировать и оценить эти « факты » и их актуальность для конкретной задачи, синтезируя эту релевантность и делясь результатами этих процессов с другими, чтобы в результате получить своего рода конкретное действие или ответ. Первый демонстрирует знакомство с конкретным процессом, второй составляет фундаментальную часть определения «обучения» многими людьми.

7. Вы никогда не «догоните» (технологические инновации всегда будут опережать вашу способность вводить новшества в области политики)

Системы образования часто являются одними из самых консервативных институтов общества. Одна вещь, которую я часто слышу от политиков, — это то, что они чувствуют себя «далеко позади», когда дело касается использования технологий в образовании. Мой ответ на это может быть не очень утешительным: Вы никогда не догоните, вы всегда будете позади.

Я должен признать, что это сказано немного для эффекта (есть, конечно, много преподавателей, которые находятся на передовом, если не на переднем крае использования технологий), но в определенный момент может быть более полезным измените свою точку зрения, чем нежно оглядывайтесь на «старые добрые времена», когда технологии не были такой постоянной разрушительной силой.

Я не имею в виду, что это означает, что политика (или процесс разработки политики, учитывая, что процесс консультаций по формулированию политики, возможно, может быть так же важен, как и итоговая политика), связанные с использованием ИКТ в образовании, не имеют ценности.Конечно, есть. Я думаю, что формулировка какого-то принципа или правила для принятия решений (что является основным определением того, что такое политика) очень важно даже в быстро меняющихся областях, например, связанных с технологиями. (Некоторые могут на самом деле возразить, что это * особенно * в областях, которые быстро развиваются, где направление политики может быть наиболее полезным во многих отношениях.) Хотя здесь важно признать наши ограничения, говоря, что мы никогда не догоним, — это не так. Это означает, что мы не должны пытаться — и то, как мы формулируем нашу политику, может помочь нам, когда мы попытаемся это сделать.

( Предупреждение в скобках : В некоторых случаях, когда системы образования сделали смелый шаг, чтобы быть «дальновидным» и предвидеть будущие тенденции, они обнаружили, что способности некоторых из самых высокопоставленных должностных лиц служить, по сути, как технологии прогнозисты из соображений благотворительности оставляют желать лучшего. Покупка технологий и / или философии в масштабах, которые являются «экспериментальными», особенно те, которые тесно связаны с проприетарным стандартом и / или отдельной организацией или поставщиком, может оставлять системы образования незащищенными, если что-то не работает в точности, как предполагалось изначально.Один из общепринятых правил инвестирования в технологии заключается в том, что редко все идет так аккуратно, как планировалось.)


8. «Обман» вполне может увеличиться

Везде, где компьютеры и Интернет впервые внедряются в школах — будь то школа в пригороде Канады в 1990-х годах или сельская школа в Южной Азии в 2010-х годах, — обычное плагиат с копированием и вставкой. неизменно космические ракеты и другие, более изобретательные способы обмана впоследствии обнаруживаются и используются студентами (процесс, который стал возможен благодаря желанию некоторых свободно делиться своим соответствующим «опытом» через Интернет.) Это проблема, которая, по моему опыту работы с представителями системы образования в странах с высоким, средним и низким уровнем доходов, одинаково — и почти без исключения — становится все более важной с течением времени, поскольку это проблема политиков, отвечающих за надзор за вопросами ИКТ / образования в системы образования.

9. Нравится вам это или нет, но мобильные телефоны (и другие мобильные устройства, такие как планшеты) скоро появятся (быстро)

Да, « мобильные телефоны » (или как вы там называете маленькие карманные устройства, которые обладают большей вычислительной мощностью, чем те, что стояли на настольных компьютерах в компьютерных лабораториях поколение назад), возможно, не смогут делать то, что можно делать с ПК. подключен к клавиатуре и большому монитору.Но это технологии, которые все чаще можно найти в карманах и кошельках людей по всему миру.

Это не означает, что у студентов не должно быть ноутбуков. И что у них не должно быть интерактивных досок или _____ [вставьте здесь название другого технологического устройства]. Выбор технологии должен исходить из рассмотрения множества вещей (что доступно, что доступно, что можно использовать, что уместно и, самое главное: , что актуально для конкретной цели обучения или развития ).Да, мобильные телефоны сегодня могут быть «цифровыми отвлекающими устройствами» в большинстве классных комнат. (Поговорите с учителем в комнате с 30 учениками с ноутбуками — она ​​вполне могла бы сказать то же самое об этих устройствах, когда дети обмениваются мгновенными сообщениями друг с другом и тайком совершают быстрые поездки в Facebook и проверяют спортивные результаты.) Тем не менее, разработчики политики в области образования те, кто не рассматривают использование мобильных телефонов и других мобильных устройств, таких как планшеты, как часть своих будущих соображений по использованию технологий в образовании, во многих отношениях, движутся вперед, глядя в зеркало заднего вида .

10. _____

Я намеренно оставил № 10 пустым в качестве подтверждения того, что существует гораздо больше «общепринятого мнения», связанного с использованием ИКТ в образовании, которое, возможно, может быть оспорено. Я также делаю это как признание того, что мои знания конкретных контекстов использования технологий в образовании и среди молодежи бледнеют по сравнению с вашими знаниями о том, как ИКТ используются в вашей стране или сообществе. Есть еще много вещей, которыми я мог бы поделиться по этой теме, но я ожидаю, что, учитывая ваш опыт и знания в этом отношении, вы, возможно, пожелаете поделиться некоторыми из них, основываясь на своем собственном опыте.Пожалуйста, сделайте это [ниже].

—

Хорошо, это мой список. Вы можете не согласиться со всеми моими пунктами. (Честно говоря, я могу не согласиться со всеми из них, по крайней мере, не на 100%.) Цель их представления — спровоцировать некоторые другие размышления и подходы к некоторым из этих обсуждаемых вопросов.

Примечание : изображение одной из трех обезьян в знаменитом святилище Тосё-гу в Никко, Япония, использованное выше («Я не хочу это слышать»), было адаптировано из фотографии на Wikimedia Commons, сделанной Фрэнком. «Fg2» Гуальтьери.

Коронавирус приближает школы к компьютеру для каждого ученика

Независимый школьный округ Сан-Антонио теперь может дать ноутбук или планшет каждому из своих почти 50 000 учеников, достигнув уровня вычислительной среды 1: 1 на годы раньше запланированного срока из-за беспрецедентной спешки на покупку новых технологий, вызванной появлением из-за закрытия школ из-за коронавируса.

Но Кен Томпсон, начальник отдела информационных технологий округа, знает, что приобретение новых Chromebook на фоне огромного спроса со стороны конкурирующих округов по всей стране и последующее их быстрое распространение среди учащихся — это только начало.

В какой-то момент в будущем, когда будет сочтено безопасным открытие школьных зданий, учащиеся будут возвращать эти взятые во временное пользование устройства. Затем начинается процесс преобразования десятков тысяч совершенно новых ноутбуков в устройства, предназначенные для цифрового ускорения обучения в школьных зданиях.

И этот шаг будет иметь серьезные последствия: сможет ли новый районный центр обработки данных удовлетворить спрос? Как округ собирается дезинфицировать все эти устройства при сдаче? И как нужно будет обучать учителей, чтобы они могли осмысленно интегрировать устройства в обучение?

Еще одна неотложная техническая проблема: убедиться, что в каждой школе есть доступ к Wi-Fi во всем здании.

«Сейчас мои здания не полностью освещены», — сказал Томпсон. «Наша цель — обеспечить обучение везде на территории кампуса, от тренажерного зала до кафетерия. Мы должны решить эту проблему как можно скорее, прежде чем устройства вернутся ».

Это ключевые проблемы для преподавателей на всех уровнях, поскольку многие округа надеются, что в следующем учебном году в их распоряжении будет больше мобильных устройств и больше планов уроков, специально предназначенных для преподавания и обучения с помощью ноутбука или планшета.

Согласно новому репрезентативному опросу, проведенному Исследовательским центром EdWeek, с тех пор, как школы перешли на дистанционное обучение в условиях глобальной пандемии, в распространенности полноценных программ для портативных компьютеров не произошло резких изменений.Всего 59 процентов учителей в начале мая заявили, что у них есть хотя бы одно устройство на каждого ученика, что всего на два процентных пункта больше, чем в феврале до того, как школы в США начали закрываться.

Но закрытие школьных зданий из-за COVID-19, затронувшее этой весной более 55 миллионов учеников, побудило многие районы покупать ноутбуки и планшеты в невиданных ранее темпах и объемах.Даже если районы не достигают статуса «один к одному», все больше из них сейчас оснащены большим количеством мобильных компьютеров, чем когда-либо прежде: сотни тысяч устройств — как минимум — были заказаны только за последние три месяца.

«Золотая возможность»

Это тип массового внедрения технологий, который может изменить обучение в классе и за его пределами в лучшую или худшую сторону. И это один из насущных вопросов, лежащих в основе национального эксперимента по дистанционному обучению, разворачивающегося в реальном времени: как школы будут использовать этот приток новых устройств таким образом, чтобы улучшить обучение учащихся?

«Это прекрасная возможность превратить преподавание и обучение в экосистему, более основанную на технологиях», — сказал Лесли Уилсон, соучредитель и бывший генеральный директор One-to-One Institute, некоммерческой организации, которая консультируется со школами и районы.«Но в реальном мире нельзя просто развернуть устройства и ожидать, что вы измените образование к лучшему просто потому, что вы это сделали».

В районе Сан-Антонио официальные лица надеются окупить 6,1 миллиона долларов, потраченных на приобретение 30 000 портативных компьютеров, путем размещения облигационных займов в ноябре. Чтобы обеспечить индивидуальный подход к вычислениям во всех классах, округ приобрел в середине марта 30 000 портативных компьютеров в дополнение к 25 000 устройств, уже имеющихся в наличии.

Патти Зальцманн, главный научный сотрудник округа, сказала, что некоторые изменения на горизонте, чтобы лучше приспособить устройства, включают, вероятно, приобретение системы управления обучением для всего округа.В настоящее время учителя используют Google Classroom в качестве центрального узла, и, хотя он бесплатный и удобный, Зальцманн сказал, что округ не может извлечь все полезные данные об учащихся, которые ему нужны, из Google Classroom.

«Мы не знаем качества взаимодействия», — сказала она. «С помощью LMS мы можем отслеживать информацию, кроме того, вошли ли вы в систему и какова ваша оценка».

Профессиональное развитие также будет доработано для включения большего объема цифрового обучения, — сказала она. Учителям уже предлагается «надежная» цифровая программа, которая включает в себя такие инструменты, как Screencastify и NearPod, но Зальцманн сказал, что «в будущем акцент будет делаться на обеспечении естественной 100-процентной интеграции в обучение».

Выданные округом ноутбуки будут оставаться у учащихся по крайней мере в течение лета, чтобы они могли использовать различные программы, включая онлайн-портал для взаимодействия с одноклассниками и выполнения академических упражнений, которые будут меняться еженедельно до начала нового учебного года. Зальцманн сказал, что после того, как ноутбуки вернутся в школу, они будут использоваться постоянно, но будет соблюдаться баланс между экранным временем и личным общением между учеником и учителем.

«Никто не хочет, чтобы дети ходили в школу и весь день сидели за компьютером», — сказала она.

«Нам просто нужно больше времени»

В Детройте, где школьный округ получит в июне 50 000 ноутбуков в стиле планшетов с подключением к Интернету в качестве подарка от коалиции бизнес-лидеров и некоммерческих организаций, подход к внедрению этих устройств в каждый класс будет гораздо более «методичным. — сказал суперинтендант Николай Витти.

подсказок

Многие округа совершили ошибку, развернув цифровые устройства среди учителей и учеников, не задумываясь сначала о том, как эти устройства следует использовать для полноценного обучения, и о технической инфраструктуре, необходимой для их поддержки.Чтобы предотвратить такие ошибки, выполните следующие действия:

  • Убедитесь, что компьютерные сети вашего округа полностью готовы к поддержке новых устройств. Это может означать увеличение пропускной способности или точек доступа в школьных зданиях.
  • Чтобы максимально использовать возможности мобильных устройств для должностных лиц округа с точки зрения интеллектуального анализа данных, подумайте об инвестициях в информационные панели или программное обеспечение, которые отслеживают и предоставляют показатели успеваемости учащихся.
  • Главный научный сотрудник школьного округа и технический директор должны поддерживать постоянную связь.Таким образом, приобретение технических средств связано с учебной программой в классе.
  • Покупка устройств требует больше, чем предоплата. Правильно продумайте и спланируйте будущие бюджетные расходы на техническое обслуживание и обновление устройства.
  • Попробуйте позаимствовать идеи об использовании устройств у рабочей группы, состоящей из должностных лиц округа, директоров, учителей и даже студентов, которые могут постоянно сообщать о том, что работает, а что не работает.
  • Подготовка учителей имеет первостепенное значение. В профессиональном развитии особое внимание следует уделять использованию технических инструментов, которые позволяют учителям и учащимся раскрыть обучающие возможности мобильных устройств.Лучше всего, если это обучение будет проводиться задолго до развертывания устройства.

Витти сказал, что некоторые из его учителей настолько отстают от цифрового обучения, что только в 2021-22 учебном году школьные планы на уровне округа будут адаптированы специально для парка новых устройств. Витти подчеркнул, что не только учителя могут использовать дополнительное время, чтобы научиться эффективно пользоваться устройствами: «Я немного скептически отношусь к тому, что всем нашим ученикам комфортно в пространстве онлайн-обучения.»

« Нам просто нужно больше времени. Сейчас столько всего происходит. Стресс высокий. Травма высока », — сказал он, отметив, что Детройт стал горячей точкой для случаев COVID-19, и когда личные занятия возобновляются, учителя, вероятно, будут беспокоиться о воздействии, не говоря уже об изменении всего своего подхода к обучению. «У нас было сопротивление только потому, что мы недостаточно планировали и тренировались. Это более методично, более стратегически и более чувствительно к тому, где находится наш преподавательский состав ».

Когда Витти прибыл три года назад в государственные школы Детройта, район, где до 90 процентов из примерно 51 000 учеников не имеют доступа к ноутбуку или Интернету дома, в школе было только одно устройство на каждые шесть учеников. .Единого плана покупки и использования технологий в школах не существовало.

С тех пор Детройт купил 30 000 ноутбуков, сказал Витти, и к концу этого учебного года должен был вырасти 1: 1 в K-8. По его словам, идея заключалась в том, чтобы начать инвестировать в ноутбуки для старшеклассников. Но затем коронавирус изменил эти планы, и 50 000 новых устройств значительно быстрее приведут округ к полному соотношению вычислений 1: 1.

До сих пор в округе ноутбуки использовались в качестве дополнения к основным инструкциям по чтению и математике.Устройства были привязаны к тележкам. По словам Витти, когда летом поступит новая партия, они станут «собственностью семей, а не нашей», и студенты смогут использовать их в качестве основного устройства дома.

Начиная с осени, каждый ученик будет ежедневно носить с собой портативный компьютер, но основная учебная программа округа не будет интегрирована с устройствами до следующего учебного года. Именно тогда округ может начать реализацию более широкого перехода к внедрению технических инструментов, таких как цифровые учебники и «давать задания через школьную школу», систему управления обучением, сказал Витти.

Несмотря на то, что есть ощущение срочности для ускорения включения устройств в микс, ожидание повысит «вовлеченность и внедрение», — сказал он.

Подход «распыляй и молись» не работает

Примерно 20 лет назад, когда Уилсон, соучредитель некоммерческой организации One-to-One Institute, начала проповедовать идею о том, чтобы каждому студенту дать ноутбук, она сказала, что суперинтенданты и районные чиновники не хотели тратить деньги на технологии для учебных заведений.

Но по мере того, как районы стали больше интересоваться технологиями, Уилсон сказал, что они начали покупать ноутбуки, не зная, как их эффективно использовать. Она назвала это моделью «распыляй и молись»: «Они опрыскивают каждого ребенка каким-либо устройством и молятся, чтобы произошло какое-то значимое обучение».

Такой подход, например, был использован в школах Лос-Анджелеса несколько лет назад и привел к колоссальному провалу и огромной трате денег и времени.

Чтобы избежать подобного беспорядка, районы должны планировать заранее, прежде чем переходить к принципу «один к одному», — сказала она, — от сетевой инфраструктуры до выбора устройств и финансирования технического обслуживания и обновлений до обучения учителей.В противном случае, предупреждает Уилсон, произойдет «случайное развертывание, которое может вызвать множество проблем».

На оборотной стороне вычислительного округа «один к одному» есть школьные округа, которые все еще не имеют достаточного количества устройств, чтобы учащиеся могли проводить дистанционное обучение на основе технологий. Эти округа полагаются на пакеты и рабочие листы, но это не обязательно означает, что студенты отстают, сказал Уилсон.

Элизабет Керен-Колб, доцент кафедры образовательных технологий в Мичиганском университете, соглашается с этим, говоря, что студенты в районах, где отсутствуют устройства, находятся не в идеальной ситуации, но все же могут максимально использовать то, что есть в наличии, не теряя своих позиций.

«Пакеты и книги не обязательно меньше цифровых устройств. Половина онлайн-приложений просто выполняет действия из рабочих тетрадей », — сказала Керен-Колб, которая в настоящее время опрашивает учителей, родителей и учеников старших классов об их опыте дистанционного обучения.

Помощь «нуждающимся студентам»

Приобретение денег для оплаты новых устройств было одной из самых больших проблем. Школьный округ в Детройте может реализовать свои амбиции один на один благодаря благотворительному подарку в размере 23 миллионов долларов.В Независимом школьном округе Сан-Антонио официальные лица надеются окупить 6,1 миллиона долларов, потраченных на приобретение 30 000 ноутбуков, путем проведения выборов по облигациям в ноябре.

Но в Питтсбурге более 7000 из 23000 школьников округа не имели доступа к устройствам, когда дистанционное обучение началось в середине апреля. Поэтому округ занялся сбором денег в Интернете. Примерно через месяц дефицит по-прежнему составлял около 4000 устройств, сказал Тед Дуайер, главный специалист по подотчетности и временный технический директор округа.

«Это не индивидуальный подход. Если мы сможем получить средства, мы сделаем это как можно скорее », — сказал Дуайер, отметив, что округ приобрел около 5000 устройств после закрытия школ, но все еще ждал поступления большей части этого заказа. «Прямо сейчас мы пытаемся передать устройства нуждающимся студентам», — сказал он.

Алисия Джонсон, суперинтендант школьного округа Индианаполиса, заявила, что ее округ планирует использовать федеральные стимулирующие деньги в основном для оплаты 21000 новых устройств и до 9000 точек доступа Wi-Fi, что позволит округу достичь соотношения вычислительных ресурсов 1: 1. .Но эти устройства появятся не раньше июля, поэтому в округе пока не хватает технических инструментов. Джонсон сказал, что IPS также прибегла к сбору средств через Интернет, чтобы покрыть некоторые расходы на устройства и точки доступа.

«Когда я смотрю в Твиттер или слышу разговоры с другими суперинтендантами, — сказала она, — становится ясно, что люди пытаются задействовать ресурсы сообщества или любые ресурсы, которые можно в какой-либо степени использовать для оплаты устройств».

Использование компьютеров в школах | Mempowered!

В настоящее время в каждой школе должны быть компьютеры.Я имею в виду не требования закона, а восприятие. Школы оцениваются по количеству компьютеров. Было бы более уместно, если бы о них судили по их компьютерной смекалке.

Я фанат компьютеров; мой компьютер — жизненно важная часть моей работы. Я считаю, что компьютерная грамотность так же важна для наших детей, как и любой другой «базовый навык». Но я не сторонник массового внедрения компьютеров в наших школах, особенно в младших. Вопрос не в том, сколько компьютеров в школе, а в том, как они их используют?

Во многих случаях ответ: плохо.

Причины достаточно просты. Прежде всего, учителя не имеют достаточной подготовки и опыта работы с компьютерами. Соответственно, компьютеры еще не являются неотъемлемой частью школьной программы, и каждая школа и учитель заново изобретают колесо, пытаясь найти хорошее программное обеспечение, пытаясь понять, как вписать его в школьную программу, пытаясь разработать расписание, чтобы убедитесь, что каждый ученик справляется с проблемой отсутствия технической поддержки. И, конечно же, во многих случаях (возможно, в большинстве) компьютеры старые, со связанными с этим проблемами, которые, скорее всего, имеют технические проблемы, медленные, ограниченные в памяти, несовместимые с текущим программным обеспечением и т. Д.

Самые важные проблемы школ с компьютерами:
  • отсутствие финансовых ресурсов (для покупки достаточного количества компьютеров, современных компьютеров, достаточного количества принтеров и другой периферии, лицензий на хорошее программное обеспечение, технической поддержки)
  • неспособность учителей знать, как эффективно пользоваться компьютером
  • трудности с интеграцией компьютеров в учебную программу школы / класса (проблемы использования, планирования, времени)

Эффективное использование компьютеров — это гораздо больше, чем просто возможность напечатать эссе или построить график.Родители и учителя, которые сожалеют об одержимости компьютерами в школах, считают, что компьютеры подрывают базовые навыки и знания детей, потому что они видят, что компьютеры используются только для копирования и вставки и создания красивых устройств. Но у компьютеров есть гораздо больший потенциал.

Можно использовать компьютеры:
  • расширить круг поиска
  • получать точные данные с большей скоростью и точностью
  • увеличить объем данных, готовых к использованию
  • отсеять релевантные данные из нерелевантных
  • превратить данные в информацию

Истинная ценность компьютера не видна до тех пор, пока пользователь не сможет использовать его не только как средство презентации (для повышения привлекательности работы) и как средство повышения производительности (для более быстрого, эффективного и тщательного выполнения работы. ), но также как когнитивный инструмент .

Использование компьютеров в качестве инструментов познания

Когнитивный инструмент поможет вам думать .

Многие люди думали, что компьютеры произведут революцию в образовании, предоставив индивидуальные инструкции в форме учебных пособий. В частности, как средство тренировки студентов. Сверление может быть полезным для переучивания навыка для достижения автоматизма, но оно не помогает перейти к серьезным проблемам. То есть вы можете научиться навыку, вы можете заучивать факты наизусть, но тренировка не помогает осмысленному обучению — она ​​не учит пониманию.

Хотя компьютерные учебные пособия стали несколько более сложными, они по-прежнему представляют только единственную интерпретацию мира — они не позволяют учащимся найти свой собственный смысл. Они не учат студентов размышлять и анализировать собственную успеваемость.

«Я не верю, что ученики изучают с помощью компьютеров или учителей — что было традиционным допущением в большинстве школ. Скорее, студенты учатся на осмысленном мышлении. Мышление задействовано в деятельности, которой могут способствовать компьютеры или учителя.»(Йонассен, стр. 4)

Итак, проблема не в самом компьютере — проблема, как всегда, в том, что вы с ним делаете. Например, когда Интернет просто используется как источник материала, который можно загрузить и вставить, не задумываясь, тогда нет, это не имеет значения. Но когда учащийся ищет в Интернете, оценивает информацию, находит золото в отбросах, использует это для создания базы знаний, для развития смысла, тогда да, это ценный ресурс.

Компьютеры могут поддерживать осмысленное обучение

  • сокращение времени, затрачиваемого на выполнение механических задач, таких как переписывание, создание графиков и т. Д.
  • помощь в поиске информации
  • помогает организовать информацию
  • упрощает обмен информацией и идеями с другими

4 способа подготовить компьютер к новому учебному году

В этом учебном году родители, учителя и ученики, скорее всего, будут заниматься дистанционным, виртуальным, дистанционным или гибридным обучением, а не возвращаться в класс.Поскольку обучение (а может быть, и работа) происходит везде, где есть место в вашем доме, хороший компьютер может помочь добиться успехов в учебе в удаленной среде. Вот несколько советов по настройке и подготовке к работе.

1. Настройте параметры ПК

Все учатся и выполняют задачи по-разному, и ПК с Windows 10 созданы для адаптации.

Вы также можете установить родительский контроль в Family Options. Это сделано для того, чтобы дети младшего возраста оставались в безопасности, когда они исследуют Интернет.Установите ограничения экрана для игр и приложений, чтобы выработать здоровые привычки на ПК.
Когда вы захотите внести изменения, просто начните с панели настроек. Встроенная панель поиска позволяет мгновенно находить нужные варианты.

2. Настройка системы ведения заметок

OneNote позволяет легко создавать, хранить и систематизировать заметки о занятиях, учебных занятиях и подготовке к экзаменам. Например, вы можете начать с организации и маркировки разделов по классам в расписаниях и материалах, которые вы для них получите, например, чтения, записи занятий и практические тесты.Таким образом, они будут готовы получить документы от учителя, и все будет организовано в одном месте, когда придет время экзаменов.

Вы будете благодарны, если у вас будет цифровой блокнот, когда вам нужно будет найти конкретные факты, такие как информация, которую, по словам учителя, «определенно будет на тесте». Вместо того, чтобы листать страницу за страницей записной книжки, просто выполните поиск в OneNote.

Изменяя эти настройки перед началом учебного года, вы готовитесь к успеху в учебе.Вы увеличиваете продуктивность, собирая все в одном месте, где на него можно ссылаться в любое время и на любом устройстве.

3. Получите Microsoft Office бесплатно

У вас есть адрес электронной почты, оканчивающийся на .edu? Тогда вам повезло. Для подходящих студентов и преподавателей версия Office 365 для образования бесплатна!

Упростите удаленное обучение с помощью Word, Excel, PowerPoint, OneNote, Microsoft Teams и других.
Почему вам стоит скачать его прямо сейчас:

  • Совместная работа в режиме реального времени, автосохранение и простой обмен в ваших любимых веб-приложениях: Word, PowerPoint и Excel.
  • Будьте в курсе своей электронной почты с помощью Outlook в Интернете и почтового ящика на 50 ГБ. 1
  • Наслаждайтесь цифровым центром, который объединяет разговоры, звонки, контент и приложения, необходимые вашему учебному заведению для более совместной работы и взаимодействия с Microsoft Teams.
  • Используйте встроенные специальные возможности и средства обучения, которые поддерживают чтение, письмо, математику и общение.
  • Никогда не заканчивается свободное пространство с неограниченным персональным облачным хранилищем OneDrive. 2

4. Никогда не теряйте работу

Учителя понимают, что технологии несовершенны. Но поскольку облачное хранилище становится нормой, предполагается, что работу можно и будет восстановить, если компьютер упадет с кровати, случайно останется наверху микроволновой печи или будет проглочен золотистым ретривером вашего соседа по комнате.

Включив резервное копирование и восстановление файлов и папок с помощью OneDrive, вы можете защитить курсовые работы, школьные проекты и даже классные заметки. Но по умолчанию для него не настроено резервное копирование — вы должны указать ему, какие папки вы хотите сохранить! Затем вы можете получить к ним доступ на любом устройстве или получить их, где бы вы или учащийся в своей жизни ни находились, чтобы учиться. Вы даже можете защитить паролем папки, содержащие ваши самые важные файлы.

Если у вас еще нет отличного компьютера для вашего ученика, ознакомьтесь с нашими советами о том, что искать в новом компьютере.Если у вас уже есть компьютер, приведенные здесь советы по настройке помогут вам повысить производительность, сохранить организованность и защитить работу, что поможет повысить академические успехи во время удаленного обучения.

MS 245 Компьютерная школа — район 3

В компьютерной школе учащиеся изучают и пишут во всех классах, совершают экскурсии и создают вещи вручную — с использованием технологий или без них. Вы с такой же вероятностью увидите группу студентов, репетирующих «Ромео и Джульетту» или создающих подкаст, так и увидите, как они кодируют или играют на компьютере.

Интеграция предметов — отличительная черта уроков: изучение Древней Греции включает посещение музея Метрополитен, рисунки углем греческих ваз и изучение книги «Герои, боги и монстры греческих мифов». «Мы стараемся помочь детям установить связи и мыслить критически», — сказала Сара Славс, координатор по работе с родителями. Учеба заканчивается греческими Олимпийскими играми; подростки делают гребни, носят доспехи и соревнуются в тренажерном зале.

Школа оттачивает то, что она делает хорошо, а не пытается «разбросать то или это», — сказал Славс.Хотя предлагается только один иностранный язык (испанский) и нет штатного учителя музыки, искусство и технологии полностью интегрированы в учебный день, и школа не разделяет учащихся по академическим способностям, за исключением 8-го класса Regents Algebra.

Уроки английского, обществознания, испанского, искусства и цифровых медиа объединяют учащихся 6 и 7 классов, чтобы вовлечь самых юных учеников в жизнь школы. Они учатся по двухгодичной программе, один год изучают колониальную историю, а следующий — иммиграцию.

Вместо учебников студенты используют документы, картины или статьи в качестве источников по истории и дополняют учебу поездками, например поездкой в ​​музей многоквартирных домов. Восьмиклассники посещают мечеть, буддийский храм, синагогу и церковь, чтобы узнать о мировых религиях. Однако отсутствие учебников может быть обратной стороной в зависимости от ребенка: один из родителей сказал, что ее сын не смог навести порядок в беспорядке с раздаточными материалами, упакованными в его рюкзак.

Здание беспроводное, есть ноутбуки и смарт-платы.Каждый ребенок посещает лабораторию STEAM (сокращение от Science, Technology, Engineering, Art and Math) два раза в неделю. В лаборатории они создают проект с использованием игры MineCraft, чтобы создать сеттинг для антиутопического романа Лоис Лоури «Дающий», среди других междисциплинарных проектов.

Широкий спектр еженедельных дополнительных занятий включает подкастинг, искусство, игры и экологическое развитие для двух старших классов. Шестиклассники встречаются еженедельно, чтобы обсудить адаптацию к средней школе и другие важные для них вопросы.

Школьная тема «Уважение ко всем» посвящена расизму, религии и тому, «как мы можем быть более уважительными и сострадательными», — сказал Славс. По ее словам, клуб Spectrum для студентов-ЛГБТК + и их союзников принял участие в саммите по гендерным вопросам и сексуальности, организованном старшей школой Стуйвесант.

Школа находится в одном здании с PS 452 и школой Андерсона.

Специальное образование: Часто в классе два учителя. «У нас много обучающихся специалистов. Это действительно хорошо работает.У детей есть много возможностей улучшить свои навыки », — сказал Славс.

Прием: Осенью предлагаются четыре больших тура, но они не обязательны для приема. Район 3 приоритетный. «Если есть критическая масса людей, запрашивающих туры, я добавлю еще один небольшой тур в самом конце», — сказал Славс. Школа проверяет оценок, посещаемость, результаты тестов и отчет о «личном и академическом поведении» из начальной школы. Школа обязуется набирать не менее 19 процентов учащихся с IEP.(Лидия Рашка, веб-отчеты и интервью, март 2019 г.)

Читать далее

Школа вычислительной техники | Университет Южной Алабамы

Поздравляем выпускников нашей новейшей школы вычислительной техники с весны 2021 года. Добро пожаловать семье выпускников Jaguar в США и наилучших пожеланий вашего будущего.

Посмотреть церемонию открытия SOC

Сообщение декана

Место, где можно жить, место для роста и место, где можно начать работу своей жизни.

Добро пожаловать! Школа информатики — это особое место. Это место, где можно быть как дома. Я знаю, потому что я учился в Школе вычислительной техники с тех пор, как был выпускником студентка в конце 80-х гг. Я вернулся в 2000 году, чтобы поступить на факультет, потому что это место, где я хочу быть. И теперь я имею особую привилегию и честь служить своей школе, нашу школу в качестве временного декана.Моя цель — создать среду, в которой мы все чувствуем добро пожаловать и часть богатой истории и сообщества, которым является Школа вычислительной техники.

Как выразился Сократ: «Неисследованная жизнь не стоит того, чтобы жить». Я считаю это так потому что без самоанализа невозможно расти. Что меня изначально привлекло к вычислениям было осознание того, что практика и искусство вычислений по своей сути философское начинание.С помощью наших алгоритмов и структур данных мы моделируем мир вокруг нас; мы моделируем свой опыт. Единственный способ улучшить наши модели — это исследовать их, то есть исследовать наши собственные мыслительные процессы, наши предположения и наши предубеждения. Другими словами, расти. Когда наши модели реализованы аппаратно и программное обеспечение…

Подробнее: Сообщение декана

советов и приемов по управлению компьютером вашего ребенка, выданным школой

Устройства, выданные школой, позволяют вашему ребенку продолжать учиться, пока его школа уходит в удаленную школу или предлагает гибрид онлайн и очного обучения.Некоторые школы раздавали компьютеры задолго до пандемии — либо для помощи ученикам в выполнении домашних заданий, когда у них не было собственного устройства, либо для расширения обучения на основе технологий. Уроки, которые мы извлекли из этого опыта, могут помочь родителям понять, чего ожидать от этих устройств и как лучше всего ими управлять сейчас, от обсуждения их использования с вашим ребенком до обеспечения безопасности устройств и отслеживания постоянно увеличивающегося экранного времени.

Будьте организованы
Начало каждого учебного года кажется хаотичным, но этот год зашкаливает.Ваше школьное устройство — это еще одна вещь, за которой нужно следить! Эти ресурсы могут помочь вам организовать работу, храня необходимую информацию под рукой и устанавливая основные правила использования устройства.

  • Соглашение о цифровом обучении студентов. Начните год на той же странице, что и ваш ребенок, с соглашения о том, как ухаживать за устройством, а также правил онлайн-обучения, ожиданий и последствий. В этом контракте излагаются обязанности и цели вашего ребенка, а также ваши собственные, чтобы настроить всю вашу семью на успех.Вы можете настроить его под свои нужды. Для учащихся K – 5 используйте Обязательство по цифровому обучению. Загрузить сейчас

  • Шпаргалка. В этом настраиваемом документе есть места для всей школьной информации вашего ребенка, такой как имя учителя и контактные данные, как сдавать задания и все остальное, что вам нужно, чтобы сразу было доступно, включая место, где можно отметить любые технические трудности, которые вы или ваш ребенок имеет с их устройством. Распечатайте его или создайте свою собственную версию, заполните ее, просмотрите ее со своим ребенком и разместите на видном месте — вы можете распечатывать новую версию каждую неделю, если это полезно.Загрузить сейчас

  • Руководство по устройству для всей семьи. Этот документ предназначен для заполнения школами и их передачи родителям вместе с выданными школой устройствами. Но он также может служить руководством для лиц, осуществляющих уход, в том, какие вопросы следует задавать учителям или администраторам об устройствах. Не стесняйтесь пересылать его в свою школу, если считаете, что они могут извлечь из этого пользу. Загрузить сейчас

Изучите школьную программу для устройств
Каждая школа управляет устройствами, выданными школой, немного по-своему.Но компьютер всегда должен поставляться с некоторой базовой информацией, например, что это за устройство, какое программное обеспечение на нем и что ваш ребенок может с ним делать. Если вам что-то непонятно, спросите директора или технического координатора! Вот несколько основ:

Компьютер. В то время как в некоторых округах используются ПК с Windows или MacBook, Google Chromebook популярны, потому что они недороги (они экономят расходы за счет использования облака вместо установленного оборудования и программного обеспечения). Они также хорошо работают с Google Classroom, который многие школы используют для организации заданий и общения с учащимися.Вот что вам еще нужно знать:

  • Дети могут работать в автономном режиме для таких вещей, как написание отчетов, заполнение рабочих листов и чтение загруженных материалов, но они должны быть подключены к Wi-Fi, чтобы получить доступ к заданиям, электронной почте, видеочату и т. Д. у вас нет Wi-Fi или он ненадежен, немедленно обратитесь в школу и проверьте эти ресурсы.

  • Ваш ребенок получит собственную школьную учетную запись и индивидуальный вход для своего устройства; они никогда не должны сообщать свой пароль никому, кроме вас.Обсудите, как выбирать надежные пароли и как сохранить их в безопасности.

Программное обеспечение. Школы, имеющие опыт раздачи устройств учащимся, должны иметь хорошо продуманный план использования устройств для классных встреч, уроков и выполнения домашних заданий. Но школы, которые изо всех сил пытаются адаптироваться к дистанционному обучению, могут все еще выяснять, какие именно инструменты они используют и как они их используют. Некоторые назначат для вашего ребенка разные приложения и сайты; некоторые будут использовать весь учебный план, который следует определенной последовательности, например, для занятий по языку или математике.В любом случае все программное обеспечение, которое понадобится вашему ребенку (включая Zoom и / или другие программы, необходимые для видеочатов в классе), должно быть предварительно загружено на устройство. Вот что вам еще нужно знать:

  • Совершенно разумно спросить, какие приложения установлены на устройстве, как они были выбраны и какова цель обучения. Доступен огромный выбор образовательных приложений, веб-сайтов и игр, и учителя могут использовать различные способы, чтобы найти те, которые действительно пригодятся детям в обучении.У некоторых учителей есть большой выбор при выборе программного обеспечения; некоторые учителя должны использовать определенную платформу.

  • Родители и опекуны обычно получают специальный вход в любой из инструментов управления классом, которые школы используют (например, Google Classroom), для таких вещей, как проверка оценок и школьная коммуникация. Вы можете сделать это на устройстве вашего ребенка, на телефоне или компьютере.

Ожидания. По возможности устройство следует использовать только для школьных занятий.Технически это школьная собственность, которую ваш ребенок одалживает — например, очень дорогая библиотечная книга. Кроме того, если ваш ребенок использует его специально для школы, вы сможете отслеживать время, которое он тратит на домашнее задание, по сравнению с другими действиями на экране, чтобы вы могли следить за тем, чтобы он оставался сосредоточенным. Если у вас есть дома другое устройство, вашему ребенку следует использовать его для игр и развлечений. Вот что вам еще нужно знать:

  • Администратор обычно отключает возможность загрузки, поэтому ничего нельзя установить (например, игры), кроме средств обучения.

  • Ваш ребенок по-прежнему сможет работать в Интернете, играть в игры, общаться в чате и использовать социальные сети в веб-браузере устройства.

  • Вероятно, вы не сможете установить родительский контроль на выданное школой устройство, но вы можете спросить учителя вашего ребенка или технического координатора, установлены ли уже какие-либо инструменты, такие как SafeSearch.

Конфиденциальность студентов. Вы должны получить от своего учебного заведения политику конфиденциальности учащихся, в которой описаны такие вещи, как, какие данные отслеживает компьютер (и почему), что школа делает с этой информацией и как долго они ее хранят.(Узнайте больше о программе обеспечения конфиденциальности Common Sense.) Вот две ключевые области конфиденциальности учащихся, о которых следует узнать больше:

  • Образовательные приложения. Learning apps могут отслеживать такие вещи, как время доступа к приложению, время, которое пользователь тратит на это, и что они делают (что они нажимают, сколько вопросов они получают правильные и неправильные — и тому подобное). Этой информацией можно поделиться, чтобы учитель мог определить, как ученик успевает. Иногда учебные заведения соглашаются поделиться такими данными (которые являются анонимными) с разработчиком приложения, чтобы разработчик мог внести улучшения в продукт.Но его нельзя передавать третьим лицам. Спросите школу, проверяют ли они политику конфиденциальности назначаемых приложений, чтобы убедиться, что они не собирают чрезмерный объем данных.

  • Отслеживание устройств. Школа может добавить программное и аппаратное отслеживание к самому устройству, чтобы определять, к чему оно обращается, включая веб-сайты, которые посещает ваш ребенок, какое программное обеспечение использует ваш ребенок, любые загрузки (включая фотографии) и даже местоположение устройства (школы используют его для регенерационные устройства).Некоторые школы даже используют программы регистрации ключей для выявления потенциальных проблем (например, если ученик исследует «самоубийство» или «оружие»).

В любом случае любая собираемая информация должна использоваться в образовательных целях, и компании не должны иметь возможность использовать данные об учащихся или зарабатывать на них деньги. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу конфиденциальности вашего ученика на его устройстве, обратитесь к администратору вашего учебного заведения.

Тайм-менеджмент. Хотя устройство принадлежит школе, вы все равно отвечаете за него.В этом году детей будет много на экранах — и это нормально. Но вы все равно захотите убедиться, что ваша семья получает здоровый баланс онлайн-и офлайн-активности для психического и физического благополучия каждого. Установите время без экрана, например время обеда, и зоны без экрана, например в спальне. Установите время отключения устройства на ночь, потому что для детей очень важно высыпаться. И если вы думаете, что ваши дети делают на своих устройствах больше, чем просто домашнее задание, вы можете обсудить недостатки многозадачности и свои ожидания относительно того, для чего используется школьное устройство.Если вы все еще боретесь, сообщите о своих проблемах в школу — вы можете поговорить с отдельными учителями, администраторами или другими родителями, чтобы найти решение.

  • Если вам нужна поддержка в управлении тем, что ваш ребенок может получить, например блокировщиками веб-сайтов и другими фильтрами контента, а также в управлении тем, сколько времени они тратят, лучше всего использовать настройки ограничения экрана, которые применяются ко всему вашему Домашняя сеть. Большинство интернет-провайдеров предлагают их (некоторые взимают плату).

  • Спросите учителя, сколько времени в день ваш ребенок будет проводить с устройством.Вероятно, будет много автономной работы, такой как чтение, письмо и другие задания, которые учителя назначают, чтобы смешать день.

  • Не все дети будут учиться онлайн. Если ваш ребенок — один из тех детей, для которых дистанционное обучение не подходит, узнайте, какие обходные пути офлайн может предложить учитель.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *